高校使用PPT輔助教學的調查與反思

PPT 課件在高校教育中應用越來越普遍，怎樣才能更好地合理應用這一教學方式，明確教學地位，充分發揮其優勢，更好地為教學服務，制作了學生針對教師使用PPT 授課情況的調查問卷，通過對調查問卷的收集與分析，探討PPT在教學過程中出現的主要問題，進行總結與反思，切實提高教學效率，從而取得良好的教學效果。

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，從而達到最優化的教學效果。

20 世紀90 年代起，隨著計算機技術與信息化技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位，而以PPT 電子講稿為代表的現代教育媒體在高校課堂教學中得到了廣泛的應用。教師可根據不同的教學目的與要求制作PPT 課件，輔助完成課堂教學。與傳統教學相比，它更為直觀、生動，能很好的調動學生的學習積極性和主動性，提高教學質量。

1、PPT 輔助教學的優勢與特點

PPT 輔助課堂教學是指利用Microsoft Office owerPoint 軟件，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，具有交互性、集成性、可控性等特點。使用PPT 輔助教學的優點有: ①直觀性。能通過簡單的文字、聲音、圖像、錄像等多個表現方式，突破視覺、聽覺的限制，化抽象為具體，多角度地

觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。②圖文聲像并茂。使得教學生動形象，多方面調動學生的情緒、注意力和興趣，使課堂充滿生機活力。③動態性。有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。④交互性。學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。⑤可重復性。有利于突破教學中的重點難點，克服遺忘。⑥針對性。使針對不同層次學生的教學成為可能。⑦大信息量、大容量性。與傳統教學相比，節省了大量的板書時間，教師能集中精力講解教學內容，有利于擴大學生的視野，增加教學密度，節約了空間和時間，提高了教學效率。

2、調查結果與分析

多媒體教學是一項非常復雜系統的教學工程，而不是簡單的將書本上的內容復制到PPT 上，把黑板變成白板教學，如何在有限的教學時間內，充分發揮PPT 電子講稿的諸多功能和特點，切實提高教學效果和教學質量，PPT 的制作與使用十分關鍵，為了了解第一臨床醫學檢驗系醫學檢驗專業授課教師使用PPT 教學的現狀，本文采用問卷調查方式，隨機抽取本專業10 位授課教師，通過2011 級的78 名學生對這10 位授課教師的PPT 教學情況進行問卷調查，并對調查結果進行總結與分析，旨在找到不足之處，切實提高教學效果，更好地為教學服務。

2.1、關于PPT 課件設計制作方面的調查75% 的學生反映PPT 課件畫面主色調與教學內容相符合，背景顏色與字體顏色相得益彰，字體清晰可見。25%的學生反映PPT 課件畫面主色調與教學內容勉強符合，字體可見。96% 的學生反映PPT 課件字體大小合適。88% 的學生反映PPT 課件頁面的顏色搭配和諧，取到了點綴和襯托的作用。9%的學生反映PPT 課件頁面的顏色搭配單一，較為枯燥。而3%的學生反映PPT 課件頁面的顏色搭配過多過亂，眼花繚亂，喧賓奪主。

綜上調查問卷的分析，在PPT 課件的字體、背景顏色、色調等方面的選擇上能達到基本的制作要求，在課件頁面的顏色選擇與搭配上，不能太過單一也不能過多過亂。

2.2、關于PPT 課件教學內容方面的調查66% 的學生反映PPT 教學內容層次框架結構很合理，重難點突出，易于理解記憶。30% 的學生反映教學內容層次框架結構勉強合理，也有4% 的學生反映結構不合理，重難點不明確，難理解記憶。

89%的學生反映PPT 課件內容豐富，將形式與內容有效的融合，有利于學生學習理解。8%的學生反映PPT 課件制作內容太多，形式單一，不能引起學生興趣，也有3% 的學生反映PPT 課件制作形式花哨，無實質內容，容易忽略教學內容。96%的學生反映PPT 授課的教學知識量適中，能被接受。3%的學生反映知識量太大，無法在課堂消化吸收。

綜上調查問卷的分析，有30% 的學生反映教學內容層次框架結構勉強達到合理，8% 的學生反映PPT 課件制作內容太多，形式單一，這就提示我們仍有部分教師未將書本上的知識進行很好的提煉與表現出來，缺乏系統的總結，未充分發揮PPT 的優勢。

2.3、關于教師在課堂上與學生的互動情況調查41%的學生反映教師能充分利用PPT 課件的功能，設置了多種情景模式和問題，教學內容豐富，課堂氣氛活躍。55% 的學生反映教師能基本利用PPT 課件的諸多功能，達到了優化教學效果的目的，也有4%的學生反映教師將教材內容直接搬到課件中，以讀、念的形式呈現給學生，進入了以讀代講的誤區。89%的學生反映PPT 課件的放映速度適中，教師注重與學生的溝通交流。7% 的學生反映課件放映速度太快，沒時間記筆記，閱讀思考時間太少。4%的學生反映課件放映速度太慢，流程機械，容易分散注意力，產生厭學情緒。68%的學生反映任課老師完成教學的主要方式是講解加上PPT，25% 的教師教學的方式融合了講解、PPT 和板書。也有7%的教師僅使用PPT。綜上調查問卷的分析，有部分教師未充分開發利用PPT 的諸多功能，以讀代講，課堂氣氛不夠活躍，另外在課件的放映速度上需要好好把握，在授課形式上應充分融合講解、PPT 和板書這三種方式。

3、反思與總結

怎樣才能正確認識PPT 在教學過程的地位與作用，合理有效的利用PPT 這一強大的辦公軟件呢?

3.1、良好的PPT 課件是成功的基礎教學內容是承載課堂知識的“無形載體”，而PPT 課件又是教學內容的“有形載體”，因此，良好的PPT 演示文稿設計是PPT 課堂成功的基礎。就教師本身而言，不僅要達到基本的制作要求，如在PPT 教學媒體的色彩選擇上，需要畫面主色調與教學內容相符合，字體大小適中，頁面背景顏色選擇不應超過三種顏色等。還要掌握一定的PPT 制作技巧，具備一定的教學表現能力，特別是在教學內容層次框架的編排上，教師只有設計好層次框架結構，學生才能在知識點之間找到相關性，構建起完整的教學內容知識體系，抓住一堂課的精髓所在。另外多多吸取優秀PPT 課件的閃光點，找到自身不足的地方，不斷總結和積累，比如在此次調查問卷的反饋意見中，就有學生反映有的教師會在PPT 頁面上標記相關知識的書本頁碼，特別是在學生沒有時間記筆記的情況下，更有利于課后的復習。

3.2、形式永遠服務于內容任何教學的手段都是為教學服務的，教師在制作PPT 課件的時候，需根據教學內容性質與特點的不同選擇恰當的表現方式，同樣也提倡老師根據自己的風格和教學內容設計PPT 課件，在課堂上充分展示個人的精神面貌和教學風格。PPT 課件不是以豐富多彩、形式多變吸引學生的注意力，更不是動畫、圖片、聲音等的胡亂堆砌，教學表現形式過多，學生只會忽略實質的教學內容，無法從大量的信息中區分出重點、難點，我們應該花更多的時間在教學內容的準備上，利用好PPT 這個平臺，提高教學效果。

3.3、明確教師的主導地位在這種新型的教學形式中，教師的工作重心和內容發生了變化，但是教師在教學過程中的主導地位不能被計算機代替，它只是一種“輔助”教學手段，是為教師的教學過程服務，它永遠是“助教”。教師永遠是課堂上的靈魂人物，是一堂課的組織者，教師應注重與學生的思想情感交流，多開展啟發式、開放式的教學模式，創建良好的課堂氣氛對提高學生學習興趣，提升教學質量都是十分有利的。教師在教學過程中要注重學生的學習與思考，不能過分地依賴PPT，把課件當成電影，只要播放完就可以了，真誠地與學生溝通交流，及時收集反饋意見，特別是在課堂教學少了大量的板書時間、學生更沒有時間閱讀和思考的情況下。

盡管PPT 在高校教育中應用地非常普遍，但也不能全盤否認傳統的教學方式，比如傳統的板書教學，它在對一些細節知識的講解方面更優于PPT。要明確PPT 僅僅是一種輔助教學的方式，教學內容是課堂的主體，而教師是課堂的主導者，只有教師合理的安排教學內容，充分挖掘幾種教學方式的優勢所在，取長補短，才能更好地達到教學目的。

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