PPT課件在漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的策略運(yùn)用

在漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，不同語(yǔ)言要素的特點(diǎn)與規(guī)律會(huì)形成PPT 課件在一定形式或范圍內(nèi)的不同運(yùn)用策略。本文擬結(jié)合實(shí)例“前”與“后”、“上”與“起”、動(dòng)量詞“趟”、介詞“隨著”、“把”字句等，談?wù)劃h語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中如何策略地運(yùn)用PPT 課件，更好地從漢語(yǔ)習(xí)得特點(diǎn)和漢語(yǔ)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以更加有效的形式呈現(xiàn)刺激，激活前學(xué)，深入認(rèn)識(shí)，生成新知，將學(xué)與用有機(jī)融合，探討提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)最優(yōu)化的有效途徑與模式。

一、引言

PPT 課件在語(yǔ)言教學(xué)中是一種應(yīng)用性較強(qiáng)的軟件類型。語(yǔ)音、漢字、詞匯、語(yǔ)法、篇章等不同語(yǔ)言形式或內(nèi)容的教學(xué)，因其內(nèi)在、外在的不同特點(diǎn)與規(guī)律，會(huì)形成PPT 課件在一定形式或范圍內(nèi)的不同運(yùn)用策略。在漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，策略地運(yùn)用PPT 課件，或能更好地從漢語(yǔ)習(xí)得特點(diǎn)和漢語(yǔ)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以更加有效的形式呈現(xiàn)刺激，激活前學(xué)，深入認(rèn)識(shí)，生成新知，將學(xué)與用有機(jī)融合。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，PPT 課件的語(yǔ)言教學(xué)研究必將成為漢語(yǔ)國(guó)際教育的重要方面之一，PPT課件的教學(xué)研究成果必將成為漢語(yǔ)國(guó)際化教學(xué)的重要途徑與工具。但就目前來(lái)看，PPT 課件的教學(xué)研究或更多表現(xiàn)為技術(shù)形式的研究，如何與某一語(yǔ)言要素教學(xué)融合的研究，還是缺項(xiàng)。鄭艷群(2009)探索了PPT 課件的一般技術(shù)問(wèn)題，也觸及一定的漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué)、各類型語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)的PPT 設(shè)計(jì)與利用，在PPT 課件如何為漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)方面做出了有意義的探索。但總體來(lái)看，這方面的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到今天，無(wú)論要提高師資水平、教材水平還是教學(xué)水平，都應(yīng)該沉淀下來(lái)，向縱深、具體發(fā)展，做具體的、深層次的教學(xué)案例研究，并以此逐步豐厚本學(xué)科基礎(chǔ)。

本文擬就漢語(yǔ)具體語(yǔ)法項(xiàng)教學(xué)如何借助PPT課件的策略利用，呈現(xiàn)刺激，激活認(rèn)知，提供語(yǔ)用條件，將學(xué)與用有機(jī)融合展開研究，把學(xué)習(xí)者的習(xí)得特點(diǎn)、思維模式、認(rèn)知規(guī)律融入其中，探討提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)最優(yōu)化的有效途徑與模式。

二、語(yǔ)法教學(xué)與教學(xué)策略

2.1、漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的核心任務(wù)

語(yǔ)法是一種語(yǔ)言的架構(gòu)規(guī)律與規(guī)則。在漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)的根本目的在于使學(xué)習(xí)者正確認(rèn)知和運(yùn)用漢語(yǔ)的架構(gòu)規(guī)律與規(guī)則。這種對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)知和運(yùn)用不同于漢語(yǔ)為母語(yǔ)者的認(rèn)知和運(yùn)用，從二語(yǔ)習(xí)得角度說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)者影響最大的是漢語(yǔ)言者認(rèn)知世界的角度、途徑及形成范疇、類別的歸屬問(wèn)題。認(rèn)知世界的角度、途徑及其類別、范疇的歸屬在漢語(yǔ)中的直接反映主要是語(yǔ)法的規(guī)則、類屬，它包括了類別、范疇的抽象、概括、歸納及其相互構(gòu)成關(guān)系，而這種抽象、概括、歸納及其相互構(gòu)成關(guān)系之所以是這樣而不是那樣，主要源于漢語(yǔ)言者認(rèn)知世界的角度、途徑、模式。因此，在漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，如何重溯本源，找回認(rèn)知路徑、方法，揭示結(jié)構(gòu)規(guī)則成因，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)形式與條件，以有利于學(xué)習(xí)者的有效識(shí)記和掌握運(yùn)用，應(yīng)該是核心任務(wù)。

2.2、教學(xué)策略與PPT 課件在語(yǔ)法教學(xué)中的利用

邵瑞珍(1997：80)認(rèn)為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為。絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容，使所設(shè)計(jì)的一整套特定的教學(xué)方式與方法更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。不同類型的教學(xué)內(nèi)容，

由于其特點(diǎn)的不同，教學(xué)方法與途徑也自然不同。漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)重在如何重溯本源，找回認(rèn)知路徑、方法，揭示結(jié)構(gòu)規(guī)則成因，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與條件，以利于學(xué)習(xí)者的有效識(shí)記和掌握運(yùn)用。最好的方法，就是讓學(xué)習(xí)者跟隨著認(rèn)知回到本源，用靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖示代替簡(jiǎn)單列舉或理性講解，“展示語(yǔ)義和語(yǔ)用含義，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的語(yǔ)言使用情景。心理學(xué)理論指出，適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)(例如具有重要特征的視覺(jué)表象)可以促進(jìn)語(yǔ)義編碼，這種語(yǔ)義編碼不但可以幫助理解，還可以提供回憶的線索，因此能促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和正遷移”。

PPT 課件策略運(yùn)用于漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的最大長(zhǎng)處是使抽象、虛渺的規(guī)則和意義關(guān)系形象具體，可及度高，可感性強(qiáng)，能夠?qū)⒊橄蟾爬ǖ囊?guī)則借助形象具體的圖示或情景印記到腦海中;有利于語(yǔ)句的大量展示，從而有效地促進(jìn)類推、概括、歸納規(guī)則，認(rèn)知類別和關(guān)系，在眾多事物中探尋共有特點(diǎn)與個(gè)性，強(qiáng)化認(rèn)知理?yè)?jù);由于內(nèi)容豐富，信息量大，可促使學(xué)生加速反應(yīng)，激活知識(shí)，加大、加寬、加量認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，從而能更好地促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)慣性和思維的自動(dòng)化。語(yǔ)法是抽象性很強(qiáng)的東西，對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得來(lái)說(shuō)，它又是非常有效的學(xué)習(xí)途徑之一。但是如果提供的東西很難、很虛，學(xué)習(xí)者就會(huì)望而卻步，很難掌握。語(yǔ)法的抽象性與PPT 課件可能實(shí)現(xiàn)的形象性的有機(jī)結(jié)合和策略運(yùn)用，可以使繁復(fù)的語(yǔ)法教學(xué)變得簡(jiǎn)單、清楚、易懂，把抽象的規(guī)則變得具體可見(jiàn)，并且有更強(qiáng)的可操作性，可以借助大量的呈現(xiàn)，促進(jìn)語(yǔ)義編碼，提供回憶線索，強(qiáng)化理解記憶，解決一般語(yǔ)法教學(xué)所不能解決的問(wèn)題。

三、漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中PPT 課件的策略運(yùn)用

具體內(nèi)容請(qǐng)見(jiàn)附件文檔。

四、結(jié)語(yǔ)

可見(jiàn)，PPT 課件能夠?qū)⑿蜗笮浴⑷の缎浴⒄Z(yǔ)法思維的認(rèn)知性與抽象性整合到一起，通過(guò)策略地設(shè)計(jì)與合理地利用，不但可以形象、具體地解決語(yǔ)法意義的認(rèn)知問(wèn)題、虛實(shí)詞語(yǔ)類屬范疇對(duì)結(jié)構(gòu)關(guān)系的影響問(wèn)題，還能夠通過(guò)語(yǔ)言情境認(rèn)知語(yǔ)用條件，建構(gòu)應(yīng)用規(guī)則，等等。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，PPT 課件可以幫助他們把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單、易懂、生動(dòng)有趣;有效地遷移類推，舉一反三;有效地鞏固、強(qiáng)化、保持所學(xué);有效地學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言，由此實(shí)現(xiàn)真正意義上的語(yǔ)言獲得，這正是語(yǔ)言教學(xué)的根本目的所在。

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